Identifier et lire un texte narratif.

Identifier et lire un texte narratif.
                                  Identifier un récit à la 1^re personne.

              Texte :  Oui je sais lire. page 12

1.     Approche du texte

Faire observer le titre et poser la question. De quoi va par­ler ce texte?

Réponses possibles:

- le texte va parler de lecture.  - le texte va parler de quelqu'un qui sait lire.

Accepter les hypothèses émises par les apprenants.

2.     Découverte du texte

. Lecture magistrale du texte et vérification des hypothèses. Procéder à une lecture magistrale (livres fermés).

Vérifier la compréhension globale, confirmer ou infirmer les hypothèses par d'autres questions.

Q : De quoi parle le texte?

R : Le texte parle d'un enfant de quatre ans.

Q : Que fait cet enfant dans une classe d'élèves plus âgés que lui?

R : Sa maman le dépose dans la classe quand elle va au marché.

Q : Que représente le maître pour cet enfant?

R : C'est son père. Il est instituteur.

. Lecture silencieuse et exploitation de « Je repère ».

 Réponses aux questions:

1) Le titre du texte est: Oui, je sais lire!

2) l'œuvre est: « La gloire de mon père ».

3) Le titre me fait penser à quelqu'un qui apprend à lire. - A quelqu'un à qui on pose une question: Est-ce que tu sais lire?

- A quelqu'un qui est sûr de ce qu'il dit: Oui, je sais lire! 4) Ce texte est de type narratif.

3.     Etude fragmentée du texte :

. Lecture magistrale.

. Construction du sens. Poser des questions:

Q : Observe les phrases qui viennent juste après le titre, est-ce qu'elles sont écrites de la même façon que le reste du texte?

R : Non, elles sont écrites différemment.

Q : Comment appelle-t-on cette partie du texte?

R : Le chapeau.

Q : A quoi sert-il ?

R : Il annonce les choses dont on va parler.

Q : Quel est le nom du héros de cette histoire?

R : Marcel.

Q : Où se passe l'histoire?

R : Dans la salle de classe.

Etude du 1er paragraphe

. Lecture magistrale ou silencieuse.

. Construction du sens. Poser des questions:

Q : Qu'est-ce que le papa a écrit sur le tableau?

R : « La maman a puni son petit garçon qui n'était pas sage. » Q : Quelle a été la réaction du petit Marcel?

R : Il a crié que: « Non! Ce n'est pas vrai! »

Q : Quelle a été la réaction du père?

R : Il a été surpris.

Q : Pourquoi le père a-t-il été surpris?

R : Parce que son fils, qui n'est pas en âge de scolarisation, avait appris à lire tout seul.

Q : Qu'est-ce que le père lui a demandé de faire pour s'en assurer?

R : Il a demandé à Marcel de lire.

Etude du 2e paragraphe.

Q : Qu'est-ce que le père est allé prendre?

R : Il est allé prendre un abécédaire.

Q : Est-ce que Marcel a pu lire?

R : Oui, il a lu sans difficulté.

Q : Qu'est-ce que les autres maîtres de l'école ont fait? R : Ils ont écouté Marcel lire l'histoire du Petit Poucet.

Q : Est-ce que la maman de Marcel est convaincue que son fils ne souffre pas?

R : Non, elle n'est pas convaincue, car elle est très inquiète. Elle croit qu'il a mal à la tête.

4.     Approfondissement du texte 

. Lecture à haute voix de tout le texte.

. Exploitation de « J'explore ».

Réponses possibles

1) l'événement important de ce texte est le fait que Marcel, enfant de quatre ans, a appris à lire.

2) l'événement a eu lieu en classe.

3) Le narrateur est l'auteur. Il raconte sa propre histoire. C'est un récit autobiographique.

4) On reconnaît un récit vécu ou autobiographique quand les verbes sont conjugués à la 1re personne. Quelques mots justifiant la réponse: ma mère, me déposa, je criai, maman ne m'a pas puni, je lus, et je lus sans -, je crois, elle me trouva, mon père.

Question débat

Que penses-tu de la réaction de la maman? A-t-elle raison de s'inquiéter?

Essayer de former deux groupes. Ceux qui sont pour la réac­tion de la maman et ceux qui sont contre.

Chaque groupe expose ses arguments: arguments essen­tiels - arguments éventuels.